| 理想的风筝 教案教学设计(S版六年级下册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教材简析： 《理想的风筝》是一篇精读课文。课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 课文运用倒叙的写法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课的情景、听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的思念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 设计理念： 引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。 教学目标： 1、知识与能力 指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法 会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。 3、情感与价值 引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。 教学重点： 了解作者回忆了刘老师的哪几件事。 教学难点： 探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学准备： 1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。 2、收集阅读描写师生情意的文章。 3、制作多媒体课件。 课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题，简介作者。 （一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。 【意在唤起学生放风筝的真实体验，以利于更快融入课文的情景之中。】 （二）创设语境揭示课题。 （三）板书课题，齐读课题。 （四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。 【引导学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。】 （五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……） 【抓住课题质疑，设立悬念，激发学生学习的兴趣。】 二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。 （一）自读思考。 1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。 2、学习生字词语。（展示课件） ⑴指名读、齐读。要求读准字音。 （风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。） （提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”; “哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。） ⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞” （二）指名逐段朗读课文。 （引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。） 三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。 （一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。 （二）听读后质疑，解疑。 （出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？） 【引导学生感受：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆。】 （三）体悟情感，指导朗读。 1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。 2、有感情地齐读第一部分。 （四）默读思考，初步感知主要内容。 1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？ 2、边读边作上批注。 3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝） 【从整体上把握全文，了解课文回忆刘老师的几件事情，学生实际上也就很自然地对课文的内容和层次进行了梳理。】 4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。） 四、布置作业。 （一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。 （二）抄写生字词语。 后记： ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 第二课时 一、复习导入。 师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） （一）学习第11自然段。 1、出示作者的照片，了解苏叔阳。 师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。 【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】 （二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。 二、学习课文第二部分。 （一）小组合作，自主探究、感悟。 出示学习提示： 默读课文第二部分，思考： 1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。 【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】 （二）全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？ 预设：（根据学生的回答调整教学顺序） 1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段） ⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默） ⑵抓住刘老师的语言指导朗读。 ⑶引导学生体会： ①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ ②出示： 教室里升腾起一片 ，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。 【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】 ③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。 ④体会细节描写的魅力。 师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。 【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】 ⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。 ⑸引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段） ⑴指名读段落。 ⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。 刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头” （板书：才华横溢） ⑶指导有感情地朗读第5自然段。 ⑷引读第11自然段。 师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段） ⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。 ①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听…… ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。 ⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生） 【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】 ⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 （引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？） ⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切—— 生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。” ⑸引读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说—— 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段） 师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。） ⑴品读句子。 ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。” 【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】 （指导读句子。） ②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？” （板书：热爱生活 自信坚强） 【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】 ⑵引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说—— 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” （以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。） 【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】 4、总结升华，感悟品质。 ⑴出示练习题： 上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。 ⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。 【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】 三、品味心声，深化主题。 （一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？ 1、学生小组交流讨论。 2、指名交流回报。 （二）教师总结，深化主题。 1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。 2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。 课件出示他文集中的话，学生齐读： 不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。 ——《苏叔阳文集总序》 师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。 【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】 （四）、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。 【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口，从导入课题到每个感受刘老师的优秀品质的环节，始终围绕着第11自然段进行，可以让学生随着作者的回忆，时刻沉浸在作者飘飞的思绪之中。】 师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。） （五）、引读第12自然段。 （课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 五、置留作业。 （一）背诵自己喜欢的段落。 （二）阅读《语文同步读本》：《冬阳童年骆驼队》、《最后一课》、《我的老师》。 （三）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。 板书设计： 26 理想的风筝 笑谈腿疾 乐观幽默 刘老师 深情上课 才华横溢 认真倾听 关爱学生 放风筝 热爱生活 自信坚强 后记： ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 资料提供者：邓开球
|
·小学语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955