牛郎织女 教案(S版四年级上册) |
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周 次 年 级 四年级 备课组 语文组 主备人 李XX 审核人 时 间2013年 月 日 32牛郎织女 教案示例 【内容简析】 本文是一个凄美动人的民间传说。很久很久以前,有个孤儿叫牛郎,黑心的哥嫂虐待他,分家时只给了他一头老牛。牛郎与老牛相依为命,过着清贫孤苦的生活。在老牛的帮助下,他在湖边的树林里结识了天上的神仙织女,织女同情牛郎的遭遇,留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒,派天兵天将到人间抓织女回天庭,牛郎披上牛皮,挑起孩子就去追,最后被天河隔开,他们隔河相望,天长地久,最后变成了牵牛星与织女星。故事赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。 本课情节生动,语言浅显易懂。学生能自觉地、愉悦地读懂课文,复述课文。 【设计理念】 《牛郎织女》是一个古老的传说故事,反映的是封建宗法制度下的家庭关系。改编为课文后,它不囿于原文的旨意,所表达的思想是深刻的,多元的。因此我们在教学中应该给学生充分的读书时间,让学生自读自悟,多元地理解。让学生在阅读中,抓住自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容,在感受故事里生动鲜明的人物形象和优美的语言的同时,关心人物的命运和喜怒哀乐,认识人物的品行与追求,了解故事所传承的中国文化,领略故事营造的人与动物之间和谐美好的空间。 【教学目标】 1.认识“郎、嫂、锦”等生字。 2.学习默读课文,并有一定的速度。读懂课文,复述故事。 3.理解课文内容,体会故事所表达的思想感情。 【重点难点】 1.把握课文内容,复述故事。 2.在读课文中,感受牛郎织女勤劳善良的品质与他们真挚的感情。 【教具准备】 1.“九月夜空星图”多媒体课件。 2.生字、词语卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 主 备 案 个性案 第一课时 一、联系生活,引起阅读期待 1.启发谈话:在晴朗的夜晚,你是否注意过璀璨的群星?星空是多么美好,想象是那么美妙!有多少天真少年对着星星,编织着自己奇异的故事;有多少文人墨客的想象驰骋星空,演绎了世间悲喜情仇。对于星空你知道哪些? (学生从影视片上、风俗中会了解一些,如:对流星的许愿、自己的星座、古老的传说、美丽的神话等。联系生活的交流会激发学生探索星空的欲望。) 2.展示“九月夜空星图”,你认识哪些星座? (学生可能认识一些星座。如:北极星、北斗七星、织女星、牵牛星等。) 3.据说,每一颗星星都有一个美丽的传说。今天,我们就来学习一个关于“牵牛星”和“织女星”的传说——《牛郎织女》。 二、初读课文,整体感知 1.默读课文,要求: (1)自学生字,把课文读通顺。 (2)思考:课文主要讲什么? (3)你还有哪些问题? 2.小组交流。 (1)检查自学结果,轮流读课文。 (2)说说围绕“牛郎”和“织女”,课文第一部分和第二部分分别主要讲了什么? (树林相会、隔河相望。) (3)质疑问难,梳理问题。 3.全班交流。 三、学习课文,交流体会 1.通读课文,理清层次。 (以“牛郎的成长”为线索,按“童年时”和“长大后”将第一部分分成两部分。以“牛郎与织女的生活”为线索,按“平静的生活”和“王母娘娘拆散牛郎与织女”为线索,将第二部分分成两部分。) 2.默读课文,围绕“树林相会”“隔河相望”,提出自己不理解或感兴趣的问题。 学情预设: (1)牛郎与织女是怎样相识的? (2)织女为什么决心留在人间,做牛郎的妻子? (3)老牛为什么要帮助牛郎?它怎么知道织女会在树林出现? (4)“好心有好报”是什么意思? (5)从哪些地方可以看出织女贤惠、心灵手巧? (6)王母娘娘为什么不让织女下嫁牛郎? (7) 七月初七,喜鹊真的去搭桥了吗? 3.小组合作学习,解决自己提出的问题。 4.全班读课文并且交流。 有的问题,如问题(2):“织女为什么决心留在人间,做牛郎的妻子?”可以引导学生通过读书自己解决问题,旨在读懂课文,受到感染;有的问题,如(3):“老牛怎么知道织女会在树林出现?”要让学生结合对神话、传说故事特点的了解,感受古人奇妙的想象力;有的问题,如(7):“ 七月初七,喜鹊真的去搭桥了吗?”可以引导学生通过上网、看书、咨询有关人员得以解决,旨在引领学生打开了解世界、解决谜团的窗口。 5.自由读课文,同桌说说读书时的感受。 要求:说清楚读到哪里,看到什么,你联想到什么或眼前出现什么景象,心里有什么想法或产生了什么感情。 引导学生在阅读中初步感受故事中生动的人物形象,关心人物的命运和喜怒哀乐,与同桌交流自己的阅读感受。感受可长可短,可一条,也可多条,可全面,也可单项,只要基本符合文本的意思,思想健康就行。如:看到牛郎是一个孤儿,受哥嫂的虐待,吃剩饭,穿破衣,天不亮就被赶上山放牛,觉得他好可怜啊;看到牛郎与美丽善良的织女成为夫妻,好人终有好报,心里真为他们高兴;读到牛郎与织女辛勤劳动,男耕女织,过着美满的生活,我感到很欣慰;读到老牛含泪而去及它的临终叮嘱,感动、伤心、惋惜之情油然而生;得知“王母娘娘要惩罚织女”,心都提起来了;看到王母娘娘抓走织女,让他们骨肉分离,既气愤,又担忧…… 6.重点品读,深刻体会。 启发谈话:小组交流中,同学们把自己阅读中的感受及情感体验表达出来,有喜有忧,有笑有泪,有爱有恨,有敬有恶。说明你们读进去了,读懂了。请大家把自己在交流中体验最深刻的内容,找出来仔细品读。 四、巩固练习,积累词语 1.认读生字,交流记字的方法。 2.将自己喜欢的词语填在“词语花篮”里或写在自己的词语本上。 3.观察星空,或查阅有关星空的图片,找出天河、牵牛星和织女星。 第二课时 一、默读课文,回忆内容 二、小组交流品读的体会 要求:说说你是抓住哪些词语进行品读的,体会出什么。 提示: 抓住织女“决心留在人间”及姐妹们很“佩服她的勇气”等词语,体会织女蔑视天规,勇敢地追求幸福生活的精神。 抓住“美满”一词,体会牛郎织女依靠勤劳的双手,生活不仅富足,而且一家人团团圆圆。说明牛郎织女勤劳节俭,热爱美好、和谐、平静的生活。 抓住“喜欢……喜欢……喜欢……喜欢……”等语句,感悟织女贤惠、不图富贵、热爱人间的生活与情感。 抓住“尤其、发誓、狠狠”等词语,体会王母娘娘凶狠残酷,说明她不通人性,心狠手辣。 抓住“从此”“日子久了”等词语,体会牛郎与织女忠贞不渝的感情。 三、小组交流,感悟人物 1.写出课文中的角色。 2.请你评价这些角色,并说出理由。 (课文中出现的角色除牛郎织女外,还有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鹊与众仙女,这些角色对故事发展同样起着重要的作用。要引导学生说出对他们的看法,经过合作交流,他们对这些角色会有深刻的认识。) 如:牛郎淳朴、憨厚,能诚恳地对待外界,能吃苦耐劳,织女美丽贤惠,心灵手巧,他们两人都是善良、勤劳、珍视人间真情、敢于追求美好生活的人,令人敬佩。 王母娘娘是只注重等级制度,不顾人间真情,凶残、恶毒的人;牛郎的哥嫂是没有手足之情,欺弱怕强、自私、冷酷的人。这些角色令人憎恶。 老牛是牛郎的朋友,知恩图报。活着时帮助并鼓励牛郎,促成美好姻缘,死了也保护牛郎与织女,捍卫他们真挚的感情。 3.学课文,谈谈对课文的理解。 引导学生理解文本的主要意思,或针对课文的某一处,进行多元理解。可以说说课文的思想内容,也可以说说自己的认识,还可以谈自己有哪些感受。只要结合课文内容,言之有理地说出自己独特的阅读体会就行。如: 课文通过讲述牛郎与织女从相识到分离的生活,赞扬了牛郎与织女的勤劳、善良,歌颂了他们之间的真挚感情。 课文通过讲述王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活的事,揭露了封建等级制度带给人们的苦难。 看到牛郎与老牛是生死之交,相互帮助、依存的关系,体会出动物是人类的好朋友,人与动物和睦相处,动物是有灵性的。 看到牛郎诚恳地待人处世,最终好人得到好报,我们明白做人要忠厚诚实的道理。 看到牛郎小时候贫苦、孤独的处境,后来过上美满的生活的例子,我们明白了一个道理:身处逆境,不能怨天怨地,只要自强不息,吃苦耐劳,总会改变的。 看到王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活,让他们隔河相望,觉得世间真不公平。但是看到毫无关联的喜鹊却为他们帮忙搭桥的事,感触很深,认识到“世间虽有不平事,真情仍在天地间”的道理。 读了课文,了解了“男耕女织”美满生活的意思。 ………… 四、回归全文,复述故事 1.理出故事提纲。 (1)故事发生的时间及牛郎的身世。 (2)牛郎照顾老牛很周到,老牛是他的好朋友。 (3)牛郎与织女在湖边的树林里相识了,织女决定做牛郎的妻子。 (4)牛郎织女辛勤劳动,日子过得挺美满。 (5)老牛临死前,嘱咐牛郎把它的皮剥下来留待日后急用。 (6)王母娘娘派天兵天将到人间抓织女回天庭,牛郎披上牛皮追,最后成了牵牛星与织女星。 2.在小组内练习复述。 五、布置作业 1.召开故事会,大胆取舍,或加上自己的合理想象,对故事进行创造性复述。 2.讲讲自己平时积累的其他民间传说。 课后反思: 资料提供者:祥
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