让生命焕发出活力——《少年闰土》教学反思 (六年级上册) |
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《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的健康少年。 在教学中,我放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。 文中少年闰土有着鲜明的个性特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,并通过文字去想象画面, 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。 反思本节课的教学,我认为有几点值得作为自己今后教学的借鉴。 一、要学会用教材教,积极开发课程资源。 教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习,达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,因此教师就应该认真钻研教材,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析,学生已经有五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文,深入理解才会有更加深刻的理解与感悟,使我们的精神境界得到升华。因此我在本课拓展训练中设计了这样的环节,“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后,我出示了摘自《故乡》中的一段话和图片让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。 二、 要以学生为主体,放手让学生自读自悟。 在本课的教学中,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。 三、 要以朗读促兴趣,充分发展学生的想象。 朗读是最好的学习手段,在指导学生背诵第一自然段时,让学生在充分想象的基础上,通过朗读加深理解文章内容。 四、 教学过程中也出现了一些不少的问题: 1、整堂课的容量安排显得有点大,因为容量过大,导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。 2、由于时间关系,学生对“话别”部分,分角色想象表演没有落实到位。 3、教学中对部分词语理解渗透得还不够。 4、学生课堂检测时间安排不够。 资料提供者:覃柏洲
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