《望天门山》教学设计(人教版三年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-06-06 手机版


教学目标：

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4、能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重、难点：

1、 理解诗中重点词语“断、开、回”。

2、 体会诗中描绘的雄奇景象。

教学过程：

一、据形解义，识字解题。

1.出示甲骨文图片，猜一猜。（相机板书“天门山”）

2. 那从字面上，你能告诉我，“天门山”一是一座怎样的山吗？

3.师：你们没看过天门山，仅从天门山这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，既有情趣，又有意象。

4.师：天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。李白无比热爱祖国的壮丽山河，一生遍游名山大川，诗人途经此地，留下了千古绝唱《望天门山》。板书“望”

解题：“望”是什么意思？读题。

【运用班班通理念：        】

二、自主合作，读通诗文。

师：请同学们自由读读古诗，注意读准字音。

谁愿意把这首诗读一读给大家听。

如果你们能把这几个字读准确，相信这首诗一定会读得更好。

指名读（重点指导字音：楚 断 至此回）。

每人在小组长处认读生字，组长再挑选一个代表认读生字。

3、师：诗是歌，不仅要读准字音，还要读出韵味，请同桌之间边读边商量，该怎么划分节奏，让这首诗读得更有韵味。    同桌代表展示读。

三、诗中寻景，整体感知。

师：诗可以当歌唱、也可以当画赏。有人说：“望天门山”这首古诗是一句一景，那作者望到了哪些景象呢？

同桌讨论汇报（天门山、楚江、孤帆、太阳。）

图片感悟

找到了这么多的景物，同学们对天门山这的景色是不是很好奇呢？让我们一块来欣赏一下：

（1） 出示“天门山”的图片，你看见了怎样的山？

（词语积累：巍峨，雄壮，险峻，高耸入云）

你会怎么读课题——望天门山

（2）出示“楚江”的图片，这就是楚江。为什么叫楚江？

（归纳学法：你教会了我一种学习古诗的好方法——借助注释）

你看见了怎样的楚江水？

（词语积累：波涛汹涌、奔腾咆哮、川流不息、狂涛怒吼、浩浩荡荡）

（3）除了山、水，还有什么？

师：这险峻的山、这汹涌的水，这白色的帆船，这红红的太阳，不正是一幅色彩斑斓的画卷吗？小组内读一读，边读边想象这美丽的画面。

【设计理念】我便利用“班班通”这一手段，把天门山水势回绕，夹江而峙的情景以图文并茂、声响互动的方式呈现在学生眼前，学生在一片惊叹赞美声中走进了“天门山”，仿佛此时已置身其中。  

四、以景悟情，走进古诗。

1、学习第一句：天门中断楚江开

(1) 师：让我们一起走进诗句——天门中断楚江开

作者望到了什么？

天门山怎么了？

“断”是什么意思？是什么竟能将天门山断开？

此时你仿佛看到了什么？你会怎么读？

如果说天门山是一扇门，推开这一扇门的手是什么？

此时你仿佛听见了什么？你会怎么读？

再把“断”字和“开”字这两个动词送回到句子当中，你又看到了怎样的景象？听到了什么样的声音？你们又会怎么读？

师：天门山本来是一座山，诗人李白却把它想象成被楚江冲开，伴随“哗-哗-”的声音，分成了左边一座，右边一座，像两扇门一样。读——

汹涌的江水奋力地冲向天门山，随着“轰隆隆”的巨响，天门山终于被分成了两半。读——

（归纳学法 师：原来发挥我们的想象力，就能很好地理解诗句。这是你们教给老师学习古诗的方法。）

2、学习第二句：碧水东流至此回

运用我们刚刚的学法，展开你的想象，你望到了什么？

出示简笔画（浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”是什么意思？

为什么会改变方向呢？水流不是很有气势吗？

师：大山也非等闲之辈，面对湍急的水却纹丝不动，依旧是那样的雄姿伟岸。你会怎么读？

看图，听声音，此时，你听见了什么声音？看见了什么画面？(课件出示）

师：天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁又来读？

水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，谁来读？

水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景象，读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。 

【设计理念】 在引导学生初读感知、精读感悟、品读赏析每一篇课文时，我紧扣教材，依据教参要达成的课堂教学目标，充分利用“班班通”多媒体教学手段抓住重点、突破难点。

3、深入作者，领悟诗境，学习三、四句。

师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。

出示诗句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

请自读这两行，同桌之间讨论一下，作者此时的心情怎样？

为什么喜悦、高兴？

那诗人李白是站在哪里望天门山的呢？四人小组，讨论。

他在船上看见了什么？

如果说李白是来游玩的客人，那在这句中谁是出门迎接的主人？ 

两岸的青山明明是立在那里的，你从哪个字发现是他们来迎接的？

青山怎么动了呢？（你有没有树动的感觉？）

此时你的头脑中佛现了什么样的画面？（青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而来）

师：好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山像是在比高矮，读——

好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开双臂在迎接着他，读——

【设计理念】“班班通”的使用，不仅破解了教学中的重难点，而且在“润物无声”中对学生进行了思想教育。它在悄无声息中把语文教学中的工具性与人文性进行了完美统一。

延伸

　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，古语云：仁者乐山、智者乐水，我们的古人对山水总是那样地情有独衷，让我们一起再欣赏几首山水诗，去感情诗者笔下的秀丽神奇！
资料提供者：魏卓玲

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