天游峰的扫路人 教学设计(苏教版六年级上册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-06-13 手机版


 知识与技能：

知道中国武夷山天游峰；

能够认识并运用课后生字词；

能够熟练、有感情地朗读课文

能够运用课文语句分析扫路人形象，并总结人物描写方法；

能够通过对文中语句的理解，总结扫路人的精神，并学习。

过程与方法：

通过自读，找出课文生词，学会运用查词典的方法，理解字词意思，学习生词；

通过对课文语句的选取、分析，学会运用小组辩论形式，比较、分析、归纳的思维方法，探讨老人到底累不累，以深入理解总结老人的攀登不止、自强不息的精神； 

通过收集文章人物描写相关语句，学会运用比较、分析、归纳的思维方法，理解人物描写的要点。

情感态度与价值观：

通过简短介绍武夷山、天游峰，激发对祖国大好河山的好奇之心，喜爱之情。

通过品味生动的人物描写，增强对语文学习的兴趣。

形成关心身边每一个人，尤其是老人的博爱意识。

形成尊重老人，尊重所有职业的意识。

学习者特征分析：

一、初始能力分析

1、六年级的学生已经学习了拼音及很多字词，也学习了查阅字典的方法，可以通过查阅字典，学习新的生字词。

2、六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，可以引导把握住本课的主旨。

3、由于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难

二、一般特征分析

1、学生相当活跃，愿意讨论和分享，喜欢通过自己动手探索的方式寻找答案。但是经常过于活跃，班级纪律比较难管理。

2、学生刚接触小组学习，还不太习惯新的课程模式。

3、班级同学的能力分布差距较大，强中弱各占1/3。

4、在以往的教学中，学生倾向于从书上找答案照抄，知其然不知其所以然；有些同学会抄其他同学的答案。

教学策略设计：

第一课时：

教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 用时

视频激趣 播放武夷山旅游宣传片，画面定格于天游峰，再切换至课本中扫路人插图 学生观看，猜猜看这是哪里？这是谁？什么身份？ 1.引起注意  3

引出内容 给学生反馈，明确今天学习《天游峰的扫路人》 2.告诉学生目标 1

分配任务 分配小组，布置任务：自读课文，找课文中的生字词，并查阅字典学习 分组及下达任务 3

小组合作 巡回指导 学生找生词，查阅字典 5.提供学习指导 7

分享智慧 组织，板书记录 每小组轮流说一个生字或生词，并解释意思。（某小组找不到新生词时，其他任何小组可以举手帮忙）6.引出行为反应 5

记忆抢答 随机擦去黑板上生词的注音，提问字音、词意。抢答成功加分，不正确时补充讲解 全班同学抢答 7.提供关于行为正确程度的反馈

9.促进保持和迁移 3

自读课文 每组分配段落自读课文 分配任务 3

朗诵课文 组织，跟读 学生按小组，集体朗诵课文 诱发学生行为 3

找找修辞 组织默读课文一二七段，提问用了哪种修辞手法，分析此处修辞手法的作用 学生默读课文一二七段，抢答分析 诱发学生行为 7

本课小结 小结 9.促进保持与迁移 3

布置作业 布置作业，描生字(附件2) 深化学习内容 2

第二课时：

教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 用时

回顾前课 带领学生回顾一二七段介绍的天游峰之奇险、课文生词 3.提示学习者回忆先前的学习 2

引出内容 重复课文题目，引出扫路人，明确今天学习剩下的文章 2.告诉学生目标 1

选择任务 展示4组奖杯，按照前一节课小组分数先后选择  组长选择 分组及分配任务 3

下发任务 奖杯幻化成任务，发放小组任务纸（见附件1），用激励性语句激发学生兴趣及动机 4.呈示刺激材料 2

小组合作 巡回指导 学生分组完成任务 提供学习指导 8

分享智慧 组织，板书记录 学生派代表分享智慧 诱发学生行为 5

辩论赛 组织辩论——老人到底累不累，运用刚才找到的课文材料 每小组轮流回答，轮流两次后，可在全文寻找证据辩论 诱发学生行为 8

总结辩论 小结并结束辩论  7.提供反馈 2

归纳品质 分组讨论老人艰辛工作折射出的优秀品质 每组学生讨论，总结出形容老人品质的一个词语 诱发学生行为 5

本课总结 小结 9.促进保持与迁移 2

布置作业 布置作业，人物描写短文（附件2） 深化学习内容 2

 
资料提供者：赵安琪

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