| 作文教学起步有三招(网友来稿)(三年级上册) |
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| 小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 作文指导 2017-06-14 手机版 | ||||
江西省婺源县詹天佑小学 吴信东 [作者简介]：吴信东，1995年参加工作，一直从事小学语文教学，县级语文骨干教师，多篇教学论文在省市杂志上发表，多次辅导学生作文在省市县报刊上刊登，主张作文教学“重观察、重实践、重体验、重情趣、重修改”的“五重”教学法。 [摘要]：作文教学是老大难问题，特别是三年级的起始阶段，通过铺好路、装上拉力装置和推动装置，让学生的作文列车快速平稳地起步，消除“作文难、难作文”的困境。 [关键词]：作文教学 起步 作文教学在语文教学中的地位是不言而喻的，提高作文能力是语文教学的终极目的之一。万事开头难，怎样让三年级学生的作文快速平稳起步，是许多老师正在思考与实践的课题。 笔者结合自己多年坚持写作的体验出发，通过铺路，装设拉动装置和推动装置三招，让学生的作文列车快速平稳起步。 一、为作文列车行驶铺好路 1、充分发挥课文的示范作用 充分发挥课文的示范作用，对提高学生的作文能力有至关重要的作用。在日常的课文教学中，侧重于写作方法的分析，然后让学生联系生活，借鉴课文的写作方法进行相应的作文练习。 第五册第三课的《爬天都峰》，作者从爬山前、爬山时、爬山后三部分来写，因势利导，布置学生按这样的结构写游历的见闻。一石激起千层浪，这个写作任务马上打开了不少学生的话题闸门，激活了学生的思维。逛县城，游三清山，看大海，到外婆家做客等素材精彩呈现出来。因为有课文作强势示范，这次作文，学生基本上都有内容写，写得精彩。 除了让学生仿写单篇课文，还让学生以一组课文为单位综合学习写作方法。例如第五册第六组课文，先欣赏两首赞美风景的古诗，再学习三篇现代文，《富饶的西沙群岛》，围绕风景优美、物产丰富的中心句写作；《美丽的小兴安岭》，按春、夏、秋、冬的顺序写作；《香港，璀璨的明珠》，按照总分总的顺序写作。让学生简单应用这些写作方法，写熟悉的一处景物，把课文阅读作为写作的方法引导和语言材料的灵活应用，大大提高了阅读的目的性和效益性，也为写作奠定了坚实的基础。 2、培养阅读课外书的习惯 “读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读课外书，特别是阅读背诵经典的文学著作，对写作能力的提高有不可估量的作用。 在语文教学中，有意识地避免题海战术，让学生在课外阅读中积淀素材，体验学习的乐趣。在教室里放两个本子，一个登记学生拥有的课外书，便于学生相互借阅。另一本登记学生已经读完的课外书，记录学生的阅读成绩。 每个星期保证一个小时以上的时间找学生谈心，交流读书体会，检查读书效果，以此促进学生养成有效的课外阅读习惯。每个星期围绕看课外书开展一次活动。如讲故事比赛，朗读优美文章比赛，赏析好词好句活动，以此提高学生的阅读兴趣。 学生有了丰富的语言积累，开阔了视野，写起作文来，当然会更加得心应手些。 3、布置社会实践活动方面的课外作业 从教学实践看来，学生普遍缺乏生活素材，写起来的作文干瘪不生动。“读万卷书，行万里路。”广泛阅读课外书固然重要，但要写好作文，还应该鼓励学生走进自然，走进生活。根据学生的年龄特点和教学任务的需要，有针对性地布置社会实践的学习内容。学生只有多体验生活，写作文才能做到有感而发。 根据春、夏、秋、冬四季的变化，分别让学生细致观察季节的变化。在不同的节日里，布置不同习俗的观察任务。有针对性地布置拜访长辈的任务，听长辈讲述以前的劳苦、饥饿、多彩的童年生活等等。 二、装设好作文列车的拉力装置 1、提供优秀作文的展示平台 初学写作文，最怕不知如何动笔，缺乏示范，因为怕，所以产生写不好的畏难情绪。从这点上来说，提供优秀作文的展示平台尤为重要。对于比较突出的作文，通过在班上朗读，向校内校外的报刊投稿，让好作文充分展示给大家。这样一来，极大增强了学生写好作文的信心，获得写好作文的勇气。优秀作文的展示，也给其他同学一个良好的示范作用，一举两得。 每次作文任务，班上同学定稿的时间各有差异，对于先定稿的好作文，一般会选取几篇在班上朗读。给难以动笔的学生以启发和鞭策。看到优秀作文的作者脸上洋溢着自豪激动的神情，相信在他们心中已播撒下了写好作文的种子了。。 其次，勤于把学生的优秀作文向外投稿，上个学期，班上学生习作有45篇在校园作文报发表，有21篇在《婺源报》发表，有3篇被省级报刊采用，可以说这班三年级学生的作文有了个不错的开门红。 2、装贴“我们的作文有要求” “没有规矩，不成方圆。”初学写作文的学生，可能会在老师的威严之下磨出一篇来，但是往往有拼凑之嫌。实际上，他们不知道怎样的作文才符合要求，什么才算是好作文。 为此，根据教学要求和学生实际存在的问题，不断更新“我们的作文有要求”装贴在教室里，这犹如旗帜，起到明显的作文导向作用。学生作文草稿完成后，就会提醒学生参照“要求”进行修改。 3、重视一对一的个别辅导 学生作文之前，教师如果作过多过细的指导，学生写出来的作文恐怕会有千篇一律的危险，因为教师过多“干预”，实际上是在限制学生的思维。所以作文之前，教师最好是作宽泛的，简短的，要求式的指导。 重视一对一的个别辅导，对于提高作文水平的作用是很明显的。先要辅导的是学困生，集中指导之后还无从动笔的学生，教师应适时加以个别指导，帮忙打开思路，选择素材，确定主题。学生作文草稿交上来之后，坚持每一篇都做到当面提出修改意见，进行恰当点拨指导。 三、装设作文列车的推力装置 如果说拉力装置是为了加强指导，那安装推力装置是为了加强监督。 1、实行作文草稿的同学签名制 同学之间互相修改作文，达到互相帮助、互相学习的目的。每次的作文草稿，要求学生任意找三个同学签名，然后才能上交，逐渐让它成为作文制度。对于上交来的不合格的作文草稿，首先对签名的同学进行做事要认真负责的教育，然后集中相关的四位同学，分析作文中存在哪些问题，应该怎样修改。 2、严格作文本的准入制度 把作文看作是学生个人优秀作文集中展示的平台，所以在抄上作文本之前，一定是要符合要求，得到老师的最终审核之后才能抄正。因为这一门槛的限制，学生在抄正一篇作文之前，反复修改三遍是个平均数，他们慢慢体会到“好作文是改出来的”这句话的深刻内涵。 3、故意制造事端以丰富作文素材 学生写作文最大的苦恼，可能就是没有内容可写。三年级的学生，由于生活经历有限，特别是家庭、学校从安全角度考虑，限制了孩子们的活动空间，接触得多的是电视和零食。所以必要的时候，故意制造事端以丰富学生作文素材是必要的。 带同学们去野炊、春游、秋游，课堂上突然喊出“地震来了”，进行应对地震的逃生演习等等，实践证明，学生是十分乐意参与到老师编导的事端中来的。 一次作文指导课上，先让学生自由背诵名人名言，讲名人故事梗概，然后一本正经地说：“今天，我要郑重地让大家看一位名人的照片，比一比谁对这位名人更了解。不过，在还有同学没看照片之前，不能说照片的内容。” 故意放开一分钟让学生猜测名人是谁，一边用两叠书作遮挡，把一面镜子放在前面。 第一组同学依次上台看“照片”，然后让另外两组说出观察所得以及自己现在的心情，接着让第二组同学上台看“照片”，之后让第三组猜测“照片”上是谁？三组都上台之后，让大家交流看照片之前、之时、之后的心情变化，老师的用意是什么？ 因为有全方位的情感体验，极大膨胀了学生一写为快的欲望，他们基本上都很快地完成了初稿，根本听不到谁说不知道怎么写。 总之来说，“师傅引进门，修行靠个人。”教师的任何指导都代替不了学生自身的努力，所以除了对学生进行写作的智力因素训练之外，还要非常重视学生非智力因素的培养，比如合作意识、抗挫折品质等等。 资料提供者：
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