| 《枫树上的喜鹊》教学反思及精彩教学片段(二年级) |
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第一课时教学反思 写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。 在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 第二课时教学反思 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。老师以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。 不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。 《枫树上的喜鹊》教学片段 ◆重点探究，感知课文。 师：读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？ 生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。 师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？ 生：教喜鹊弟弟做游戏。 师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。还有吗?看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？你来说。 生：教喜鹊弟弟认字。 师：认字，认什么呀？ 生：太阳。 师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？谁来用一会儿接着说？ 生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找食物。 师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？ 生：愿意！ 师：那我是喜鹊阿姨，你们就是？ 生：喜鹊弟弟。 师：好，我们开始了。“鹊！鹊！鹊！” 生：“鹊！鹊！鹊！” 师：呀，小喜鹊学得真好啊，你听懂它们在学什么了吗？听懂了没有？ 生：听懂了。 师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？好，我说你们来翻译它们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”它们在学？ 生：a,o,e。 师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！” 生：a,o,e。 师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”再学？ 生：a,o,e，i,u,ü。 师：接着听，“鹊！鹊！鹊！鹊！” 生：b,p,m,f。 师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿啊？你说。 生：省略号。 师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。 赏析：文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。教师和学生角色扮演，更是让学生体会到喜鹊的活泼有趣，从而激发学生产生动物是人类的好朋友，爱护它们，平等友善地对待它们，会让我们的生活变得更加美好，更加丰富多彩的情感。 资料提供者：郑崇波
相关链接：教学反思 二年级下学期教学反思
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