23.画杨桃(网友来稿) |
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23.画杨桃(一课时) 设计者:杭州市大关苑三小 闵群 一.教学目标: 1.学会本课4个生字,理解“叮嘱、教诲、心悦诚服”等词语的意思。 2.知道同一事物从不同的角度去观察会有所不同,必须实事求是的处理问题。 二.教学过程: (一)出示实物,揭题引入。 1.观察杨桃,说说杨桃的颜色、形状、口味等特点。 师:谁能向大家介绍一下杨桃?(又名羊桃、阳桃、五敛子,椭圆形,有三至六棱,青绿透黄,晶莹透亮,酸中带甜,清爽可口,营养丰富。) 2.站在各自的角度,仔细观察杨桃的不同形状。 正面的同学:椭圆形、橄榄形、波轮形。 侧面的同学:圆形的。 正侧面的同学:五角形的。 3.引发思考,揭题。 师:为什么同样一只杨桃,会出现不同的形状?今天我们就来学习23.《画杨桃》,研究这个问题。 (二)抓住重点,读通课文。 1.自读课文,读通读顺课文,寻找值得回味和思考的话语,划下来。 2.指名随机汇报,理解重点词语。 (1)他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 师:“叮嘱”两字都是口字旁,你能通过字形想到意思吗?(反复地请同学说同样的话) “想当然”是什么意思呢?(典故) (2)老师和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,杨桃的样子也就不一样了,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星是时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 师:谁来表演一下“和颜悦色”?(和蔼可亲,脸带微笑) (3)这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。 重点理解“教诲、一生受用”是意思。 (文中许多句子是随机出现的,重点点拨的句子用各种形式重点朗读,其余,读通读顺。) (三)研读重点,串讲课文。 师:老师的话与父亲的话有哪些相似之处?为什么说他们的教诲使我一生受用? 1.研究父亲的话。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” (1)请同学仔仔细细,反反复复读父亲的话,说说你读懂了什么? (2)回答板书“是什么样 画什么样” (3)默读课文:文中哪些地方写了“是什么样,画什么样”? 文中哪些地方写了“想当然,画走了样”? (4)反馈交流。 ①回答文中哪些地方写了“是什么样,画什么样”? “我的座位在前排……我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”从这段话中知道认认真真、老老实实的做事画画,看到什么就画什么,如父亲所叮嘱:是什么样,画什么样。(板书:认认真真、老老实实) ②而其他同学的评价呢?哈哈大笑(嘲笑讥讽);画的不象,像五角星。 ③同学们为什么会有这样的评价?站在自己的角度,看到的杨桃是这样的;自己印象中的杨桃是椭圆行的,想当然,就是椭圆行的了。(想当然,画走了样) ④到底谁对谁错呢?(品读父亲的话) 2.研究老师的话。老师和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,杨桃的样子也就不一样了,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星是时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” (1)齐读老师的话。 (2)反复读熟,小组研究:老师的话和父亲的话有哪些相似之处?从老师的话中你们还读懂了什么? (3)小组反馈交流。 ①展示事物杨桃,站在不同的角度反复审视杨桃。从班级学生的理解实际层层深入去审视杨桃,从不同的角度体会是什么样,画什么样,从而真正理解父亲、老师的话的真正含义。 ②如:老师与父亲的相似之处,是什么样,画什么样。 老师的淳淳教诲,相信自己的眼睛,相信自己。 老师的用心良苦,教书育人,学会做人,学会尊重别人。 (4)谁能读出老师的教诲之心?各种形式的读,读出真情。(发福品读老师父亲的话) (四)体验练笔。 1.读懂了老师的这段心声,请你写写自己的收获。写到老师、同学、自己心坎里去的同学品尝真正的杨桃。 3.交流升华。 4. 板书: 是什么样 画什么样 认认真真 老老实实 尊重别人 相信自己 教后点评:王崧舟 这是一堂很有品味的语文课,本堂课的教学设计有三大成功之处: 1.完成了“整体——重点——整体”的教学设计理念。学生学习语文必须走一个轮回,从开课的支离性整体感知,到40分钟后理解的整体感知。而完成两个感知中质的飞跃,就是教师与学生一起抓文眼,破竹势般的重点学习。达到以一带百,以点带面的教学效果。 2.“大版块”的形式设计教学流程清晰明了。这个过程是教学的中心,用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”直奔中心,层层深入,用一个支点,支撑起整个课堂教学,用语文的方法解决语文问题,涵盖面广,纲举目张。在教学中以学定教,顺学而教,再加上教师的及时的引导、点拨、调控。学生在自主中感悟,在感受中真正实践。 细节之处见真功,独俱匠心现实力。教学中多处细节处理感觉漫不经心,实质独俱匠心。“叮嘱”、“审视”两词的理解及运用,课中让人感受到的是水到渠成的生成,其实质是教师的教育艺术在课中的综合展现。 资料提供者:呻吟呻吟
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