| 《生命，生命》名师教学设计 (人教版四年级下册) |
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潘静 教学目标 通过读书，整体把握文章主要内容，理清文章脉络。通过对比感悟作者的表达方法，学习“事例+感悟”的习作方法。 教学重点 通过读书，整体把握文章主要内容，理清文章脉络。 教学难点 通过对比感悟作者的表达方法，学习“事例+感悟”的习作方法。 教学准备 Ppt 教 学 过 程 备 注 教学内容 1.“一主”教材：《生命 生命》。 2.《主题读写》：1条名言 3.课外自选：1条名言 4.课外选文：《一只惊天动地的虫子》。 【教学流程】 一、名言导入环节 “名言导入环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.《主题读写》：1条名言 2.课外自选：1条名言 时间：5分钟 读一读 背一背 想一想 说一说 理解名言，积累语言 1.师：关于生命，有这样两条名言—— 出示名言： 应该相信，自己是生活的战胜者。【法国】雨果 由于勇敢的坚韧，无可避免的祸患将会被征服。【欧洲格言】 2.选择其中一条，一分钟默背。 3.指名背诵，并谈谈你对这条名言的认识 4.师（过渡）：从生到死，生命对于世间万物来说都只有一次，没有人不珍惜自己的生命，没有人不希望自己的生命能焕发出耀眼的光彩。但，每一个生命都不可避免地要经历这样那样的磨难，我们应该选择怎样的方式去面对？你有没有思考过这样的问题？（板书：生命） 二、整体感知环节 “整体感知环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《生命 生命》 时间：5分钟 读一读 想一想 说一说 通过读书，整体把握文章主要内容，理清文章脉络。 1.出示自学提示 自由读课文，思考：作者才哦那个哪三个事例中引发了对生命的思考。 2.读后交流：飞蛾求生、瓜苗生长，静听心跳 一、品读感悟环节 “品读感悟环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 品读飞蛾求生的段落 时间：15分钟 读一读 画一画 说一说 通过读书，整体把握文章主要内容，理清文章脉络。 1.自由读课文 出示自学课文：自由读课文，把最令你感动的一个句子用“ ” 画出来，标出让你震撼的重点词，在旁边批注下自己的想法，读出这种感受。 2.集体交流 （1）出示句子 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （2）齐读 （3）交流 这是一只 的飞蛾。 （4）突出重点词语 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （5）师生点评读 师（过渡）：我们可以结合重点词来理解句子，注意老师对重点词的点评。 生：但它挣扎着 师（评）：它想摆脱我的威胁 生：它极力鼓动双翅， 师（评）：尽管它翅膀的力量是那样薄弱。 生：我感到一股生命的力量在我手中跃动。 师（评）：它不想死，不想失去生命 生：这力量是那样强烈！那样鲜明！ 师（评）：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。 （6）情感朗读 师（引导）：注意重体字部分，要读出飞蛾强烈鲜明的求生欲望。 生：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （7）出示问句 生命是什么呢？ 师：现在我们来回答，生命是什么呢？ 生：这就是——生命，生命是飞蛾求生的欲望，生命是活着 师：生命是那样强烈！那样鲜明！ （8）板书：飞蛾求生——活着 3.师（过渡）：如果，这个世界没有了多姿多彩的生命，那么，我们眼前这无边无际的黑暗就叫做死亡，所以，每个生命都要努力地活着。活着，因为，这世界需要我。 二、对比阅读教学环节 “对比阅读教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 课外选文：《一只惊天动地的虫子》 时间：15分钟 读一读 画一画 想一想 说一说 通过对比感悟作者的表达方法，学习“事例+感悟”的习作方法。 1.出示自学提示 用“ ”画出小虫子不屈不饶向上爬的情景及这一幕带给作者的感受。按“我看到了一只 的虫子，我感悟到 ”的句式简单批注自己的感受。 2.对比阅读，发现习作密码 （1）出示《生命 生命》片段 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （2）出示《一只惊天动地的虫子》片段 （3）师小结 作 业 设 计 搜集热爱生命的故事 板 书 设 计 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 教 学 反 思 文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。 主备课人 潘静 执教教师 潘静 上课时间 课 型 读写联动 课 时 6 班 级 课 题 生命生命 教学目标 通过诵读“两翼”教材中的文章，提高学生的记忆速度与记忆质量。 让文章主题的情感，融入学生的情感深化对主题的理解，积累语言，感悟作者“事例+感悟”的表达方法。 教学重点 让文章主题的情感，融入学生的情感深化对主题的理解，积累语言，感悟作者“事例+感悟”的表达方法。 教学难点 让文章主题的情感，融入学生的情感深化对主题的理解，积累语言，感悟作者“事例+感悟”的表达方法。 教学准备 Ppt 教 学 过 程 备 注 【教学内容】 1.“一主”教材：《生命 生命》。 2.运用本课学到的“事例+感悟”的写法，完成自己对某种生命现象的感悟。 3.《经典诵读》：《生命是一首歌》 【教学流程】 一、课前诵读环节 “课前诵读环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《经典诵读》：《生命是一首歌》 时间：15分钟 读一读 背一背 1.通过诵读“两翼”教材中的文章，提高学生的记忆速度与记忆质量。 2.让文章主题的情感，融入学生的情感 1.师生承接读 2.男女生合作读 3.齐读 二、品读感悟环节 “品读感悟环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《生命是一首歌》 时间：20分钟 读一读 想一想 说一说 写一写 3.深化对主题的理解，积累语言，感悟作者“事例+感悟”的表达方法。 1.出示句子 2.齐读 3.交流 我看到了 的瓜苗，我感悟到 。 4.用“//”将文段中事例与作者的感悟隔开。 5.师生对比读 6.一分钟背诵 7.再次回答 8.板书：瓜苗生长 9.师过渡：生命不仅仅是活着，更要生长，生长是躯体的变高变壮，生长是灵魂的变大变强。 10.图片欣赏 （1）沙漠中胡杨是“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不巧”的英雄树。 （2）一颗小草在石缝中顽强生长。 （3）干涸的池塘中一朵新莲叶。 （4）用“我看到了 ，我感悟到 ”的句式练习说话。 11.升华 12.出示句子 13.齐读 14.师过渡 15.出示图片，介绍作者杏林子 16.齐读改编小诗 17.师（过渡） 18.再次齐读改编小诗 19.再次问答 20.板书： 21.过渡 22.板书：生命 生命 23.师（过渡） 三、小练笔教学环节 “小练笔教学环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 完成小练笔 时间：15分钟 想一想 说一说 写一写 4.深化对主题的理解，学习运用“事例+感悟”的习作方法完成小练笔 1.运用“事例+感悟”的方法，写出你对生命的思考 2.交流 3.师总结 作 业 设 计 搜集热爱生命的故事 板 书 设 计 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 教 学 反 思 这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为： 1.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。 2.文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。 3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。 4.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。 资料提供者：
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