《石头书》赛后反思(苏教版三年级上册)

小学语文教学资源网教学文摘教学反思 2018-12-08 手机版


唐礼芳

秋高气爽,带着对收获的期盼迎来了包河区第二届青年教师课堂教学大赛。大赛要求上第一课时,令我们很多参赛选手始料不及。早就习惯在第二课时,展示自己的各项本领:或是巧设问题,合作探究;或是用诗一样的语言把学生带入绝美的情境;或是抓住关键词语让学生与作者对话••••••却,不知道第一课时应该是怎么一个上法。

周三上午八点左右,在忐忑中接收到课题:《石头书》,这是一篇典型的科技小品文,通过两个爱思考、爱提问的小朋友:川川和磊磊与勘探员叔叔之间的一段对话,让同学们了解了石头书的有关知识,继而培养学生爱提问,爱钻研的精神。众所周知,第一课时的主要目的就是扫除障碍,为第二课时分析课文做好准备。而扫除障碍,无非就是两项:第一:解决这课的生字词。绿色通道里的生字要求会读会认,田字格里的生字不仅要求会读、会认,而且要求会写。第二,能够把课文读通读顺读准确。可说起来很简单,做起来却不是那么容易。

首先:这课中的生字非常多,绿色通道里的和田字格里的生字加起来有二十几个,如果全部教学,一则学生会感到枯燥,二则整节课时间都不一定够用。

其次,每班读书情况不一样,怎样才能使学生在有限的时间里有效的读书,快速达到读通读顺读准确的要求呢?最后,也是最让人头疼的问题是:这是一节需要拿出去参赛的课,就这样学字读课文,会不会毫无特色呢?第一课时要不要更多元一些,才能吸引评委老师的眼球呢?这些问题困扰着我,同样也困扰着教研组里的每一位老师。 经过激烈的争论和反复的思考,最终决定,我们就把一节最通常,但却最好用的家常课推出去。一节好课的标准应该是让学生踏踏实实的学到些知识。决定一下,思路就通畅了。

为了防止单调的读书和认字会让学生感到枯燥,在这课设计时,我巧妙的将学习生字融入课文的三遍朗读中,并让学生的每一遍读书都不空读,每一遍朗读学生都有要求完成的任务。第一遍朗读:让学生边读边给课文标上自然段序号,用大屏幕打出朗读要求:1、请同学们先把课后的生字在课文中划出来,多读几遍。2、读准文中的每一个字的字音,遇到读不准的,请多读几遍。3、能够读通读顺句子,注意断句和停顿。在学生自由读的时候,老师不断给同学们提供帮助。这样,第一遍读完以后,许多同学已经可以会读会认一些字了。第二 遍朗读:请个别同学分段朗读,找出具有典型性的问题,集体纠正。

在这个过程中,我教学了一个对于学生来说不太容易自学的生字:壳。第三遍朗读:让学生们跟着朗读带自我检查。通过三遍朗读,学生基本达到了朗读要求:能读通读顺读准确句子,文中的生字基本都会读会认了。通过这节课,我发现孩子们对课文内容有了一个初步的了解,教学第二课时应该是不成问题的。 但是,这节课也有不尽人意的地方,比如生字的教学太少,如果能更多的选择一些具有典型性的生字进行教学的话,这课会更加扎实。
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