《三衢道中》教后反思(部编本三年级下册) |
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《三衢道中》是部编版小学语文第六册篇目,本来只是读一读、背一背,大致了解意思,达到积累语言、积累语感的目的也就行了。可是,由于在上册教材中要求要学会用注释和字典自己学习古诗,所以,在这一首古诗的教学中,我就想让学生巩固一下。因此,将这首古诗的教学目标调整为:学生能够运用注释、字典自己理解古诗意思并能体会古诗所表达的思想感情。课前,我把这首古诗写在了黑板上,并把个别特别难理解的字(古今意义不附)的意思写在了黑板上。 一上课,我就把这首古诗抛了出来。范读了之后,告诉他们,黑板上的意思,刚才范读时候的读音,是我在课前研究的结果。至于这首诗的意思,我也不知道。需要他们研究之后,告诉我。这时,马上就有一个学生叫道:“怎么研究?”不等我答话,就有另外一个学生答到:“这不有字典吗?一个字一个字的查呗!”我笑着说:“对!字典是我们最好的老师,有什么问题,就去请教她吧!” 我给了他们15分钟的时间,前十分钟,自己思考,可以找同桌帮忙。目的是让他们能够有一个属于自己的思考过程。为后五分钟的小组交流、共解疑难做准备。研究开始了,他们一个个就像古文字学家一样,搬着工具书,一脸的神圣,一个字一个字的查着。时不时的还会露出胜利的微笑。有的学生有实在弄不懂得问题,但是有急切的想要解决,终于举起了小手,请我帮忙。我也没有直截了当得告诉他们答案,上去第一句话就是:“我也不是很清楚,咱们一起来看一看。”然后就同他们一起,去寻找问题的答案。每当解决了一个问题,读通了一个诗句之后,学生的那种兴奋是不能用言语来表达的。甚至有的学生会突然高兴的蹦了起来。 15分钟之后,由两个小组的同学顺利的完成了任务、有三个小组将古诗的意思完整的翻译了出来,有一个小组由于在讨论的过程中出现了一些问题,所以,没有完成任务。在对各小组的讨论情况进行了总结,提出了今后的努力方向后,开始了古诗的的交流。第四小组的代表首先发言,他就像在国际学术会议上作报告的专家一样,信心十足的说了自己的研究成果——古诗的诗意。他一讲完,马上就有其他小组提出了反对意见,并且说除了自己的理解。 在经过了一阵激烈的讨论后,终于达成了共识。学生们翻译过来的古诗虽然没有教参上的诗意那么文采飞扬,但是毕竟是他们自己的研究成果,令他们很兴奋,他们一定会深深的记住它的。理解了诗意,体会古诗表达的思想感情就很容易了,听着学生那轻松、愉快的朗诵的声音,我心里真高兴。学生读完古诗后,信心十足。我趁机布置了第17课《古诗三首》的预习作业,要他们课下自己研究研究这三首古诗,看能不能征服它们。学生的“能”字喊得振聋发奎。 在这首古诗的教学中,我给了学生充分的空间,给了他们自主探究的机会。探究前,在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导;在探究中,我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后;探究取得成果后,我大力表扬,使学生体验到了“征服”的快乐,品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气,为以后的学习奠定了基础。 资料提供者:
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