《赵州桥》参赛教学设计 (部编本三年级下册) |
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【教材分析】 《赵州桥》是小学语文部编人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人 设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵 州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的??有的??还有的??所有 第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧 和才干。 【学情分析】 所以学习赵州桥这篇课文,学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过 图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受 我国古代劳动人民的智慧和才干,增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。 【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,第1课时的 教学目标为: ① 认知目标:认识“县、济、匠”等10等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 ② 技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的 段落;能联系上下文理解词语和句子;会用“不但??而 且??、既??又??等关联词写句子。 ③ 情感目标:了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代 劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 【教学重点】 体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的 创新精神,发展学生的想像力。 【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。 【教法】 (1)讲解法通过教师的语言引导,体会赵州桥的独特设计 (2) “以读代讲”法 新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文 的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部 分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 (3) “直观教学”法 通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发学生思考,突破教学难点。 【学法】 讨论交流法 【教学课时】 两课时: 第一课时 (一)图片导入 1、同学们,你们都知道哪些世界闻名的桥? 2、课件出示各国著名的桥的图片,极具现代建筑风格,与赵州桥 的古朴形成鲜明对比。问:觉得这些桥怎么样?(预设:大、 宏伟、壮观??) 3、师:这些桥这么大、这么宏伟,但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的,经历10次大水灾、8次战乱、多次地震,却依然存在 的我国著名的什么桥?赵州桥,课件出示赵州桥的图片。教师 板书课题——赵州桥,学生齐读课题。 (二)整体感知 1、初读课文,课件出示自学提示:(1)正确、流利有感情的朗读 课文,做到不漏字,不添字。(2)你认为课文哪部分让你很感兴 趣?多读几遍,想一想该怎么读才好? 2、字词教学 (1)课件出示生字词,请小老师带读1次,其余学生跟读2次, 若读错,由其余学生纠正,再齐读;对生字进行组词。 赵县xià具jù体 全部bù陪p?i伴 图案à按àn钮 石栏lá阻拦lán 设sha计 (先出示)没有m? ) dūn suí jì qìdǐ 桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着 xiáo diāo jiān gù jiàngh?ng 洨 河 雕 刻 坚 固石 匠横 跨 chán zhì huì 缠 绕智 慧 (依此出示,读一读) zhǎocān 前 爪 参 加 (多音字,让学生组词,并读一读。) (2)去掉拼音,你们还会读吗?开火车读,课件出示词语,其余 学生跟读,若读错,由其余学生纠正,再齐读。 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案雕刻回首 遥望(读一读) 减轻 容易 节省(说出反义词) 节省 坚固 美观 宝贵(说出近义词) 3、检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导) (1)河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济 桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到 现在已经有一千三百多年了。 (2)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个 拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。 4、这么难的句子同学们都会读了,那么课文你们读得怎么样了 呢?指名学生分别朗读一、二、三自然段,齐读第四自然段。 (概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥) (1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。 (2)赵州桥既(雄伟),又(坚固)。 (3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。 (4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。 5、师:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国 宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。 (三)精读课文 一、学习第一自然段 1、 课件出示第一自然,学生齐读,问:这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息? 2、 学生汇报,教师板书,课件出示,说不全的可由其他学生或教 师补充:介绍了赵州桥的地点,世界闻名(问: “世界闻名”是什么意思?换个词:举世闻名、远近闻名、中外闻名,学生写在 书本上),名字(安济桥、赵州桥) 课件出示李春简介,教师介绍),建造的年代(已经有一千四百多年了,所以赵州桥是怎样的桥?学生说:历史悠久。) 3、课件出示:赵州桥是一座---------的桥。指名学生汇报。(世 界闻名、历史悠久) 4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗?让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段,学生自由读,再指名读,再齐读。 5、小结:同学们通过第一自然段的学习,我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者,赵州桥之所以能千年长存, 至今仍横跨在渡河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢,下节课咱们再学习。 第二课时 一、谈话导入 1、还记得上节课我们学习了什么吗?对,生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。 (1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。 (2)赵州桥既(雄伟),又(坚固)。 (3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。 (4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。 2、第一自然段,我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。 二、体会赵州桥的雄伟和坚固(课文第二自然段) 1、第二自然段写赵州桥既雄伟,又坚固。为什么说赵州桥雄伟、 坚固呢?我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段,同 学们仔细听,边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。2、同学们听得都很认真,画得也很仔细,那我们现在来交流你从 哪里看出赵州桥的雄伟?看插图,逐句理解 (一)体会雄伟 (1) 桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长;②桥宽比我们的3个教室还要宽; (2) 这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一 个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。 ① 它的构造不同凡响或非同一般??横跨在37(二)体会坚固,从结构设计特点来体会(简笔画) (1) 赵州桥的设计有什么特点呢? (2) 这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个 拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶 上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。 (“我们站在桥下,看着三十七米宽的河面,看着五十多米长的桥,你会怎么想?”“现在的桥500米也有,长5000米的也有,为什么要说长50多米的赵州桥雄伟?”“没有搅拌机,钢筋,混凝土,当时的人们怎么做的?”) (3) 这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身 节省了石料。 (所以作者发出了一句赞叹:这种设计,在建桥史上是一个创举。 (4) 1、这种设计指的是哪种设计?——大桥洞、小桥洞。 那什么是“创举“呢?有谁知道创举的意思?——从来没 有过的举动。 2、你是怎么知道的?借助工具书理解词语是个很好的办法, 课文中的这个“创举”指的是什么呢?——四个小桥洞。 你真厉害,创举指的就是四个小桥洞) 3、大小桥洞有什么作用?平时——,发大水时——【图片】 4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢?——生读句子:既?? 又??。 原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一 读,体会一下。生读 5、为什么说可以减轻冲击力?——因大桥洞无桥墩,小桥洞 可排洪。 为什么说可节省石料?(因大桥洞无墩,小桥洞空心) 你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗?——相当于把 一个半教室都填满沙子呢? 6、真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他, 你们说这座桥怎么样,非常得—— 生:坚固【板书:坚固】 (前后调换一下顺序读一读,意思会不会变? ——意思没有变,说明 既 ……又……这两部分内容不分先后,先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。 你们也能用“既??又??”造个句子吗? 7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。板桥,浮桥,砖桥,)到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个——创举) 三、体会赵州桥的美观(课文第三自然段) (一)好,体会了雄伟、坚固的赵州桥,那它的美观又从何体现呢?咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段,想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的? (二)谁来读读第一句——赵州桥不但坚固,而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固,谁来读一读?哪个部分又写了美观呢? 那你们知道这句话好在哪儿吗?——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固,又引出了下面的内容(又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观),像这样既总结了前面的内容,又引出了下面的内容,这样的句子我们叫它过渡句,在这里起承上启下的作用。 资料提供者:
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