《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册) |
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第一课时 教学目标: 1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络,了解课文的主要内容。 4.学习课文第1、2、6节,初步感受对夹竹桃的喜爱之情。 【高年级语文要把识字前移——通过预习解决问题,把课堂上大部分的时间用在篇章教学上】 教学重点: 1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。 2.理清课文脉络,了解课文的主要内容。 3. 学习课文第1、2、6节,初步感受对夹竹桃的喜爱之情。 教学难点:开头与结尾的写作方法。 课前准备: 1.预习作业:①借助拼音读准生字的字音;②读课文2-3遍,把课文读通顺,了解课文主要写了夹竹桃的哪些方面;③借助字典、词典理解生字新词:荇藻、微风乍起、应有尽有、五彩缤纷,美不胜收。 2.多媒体课件 教学过程: 一、揭示课题 1.上一篇课文《广玉兰》主要讲了广玉兰的那几个方面? 2.今天,我们继续来学习一篇写植物的文章——《夹竹桃》。(板书课题,学生齐读)正音:“夹”读jiā;另一个读音jiá:~被、~裤 3.见过这种花吗?说一说什么样子。——请看两幅插图。 4.了解《广玉兰》的作者季羡林——读课文后面的作家卡片。 过渡:课前布置大家预习了。现在检查一下预习情况。 二、检查预习情况 1.出示带拼音的生字新词。 榆叶梅、荇藻(理解意思)、飞蛾、凄清、微风乍(理解意思)起、参差不齐、香气熏透了整个庭院 ①指名读; ②去掉拼音再指名读。 2.指名读课文,倾听是否读正确、读通顺。 ①老师板书学生读错的字,读完后指名更正。 ②出示下列句子,指导朗读,并理解词语的意思。 虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。 凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。 3.通过预习,你知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面?(板书:花色 花期 树影) 4.小结课前预习情况。 【高年级一定要布置学生预习作业,课堂上要认真总结预习情况,并提出今后的要求】 三、出示本节课的学习目标 1.课件出示本课学习目标:通过课文的学习, ①我能理清课文的叙述顺序。 ②我能概括课文的主要内容。 ③我能读懂开头与结尾,并能有感情地朗读第二段课文。 ④我能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。 【教学目标不等于学习目标。教学目标是从主要从老师的层面提出的,学习目标是从学生的层面提出的】 2.指名读学习目标。 四、理清课文的叙述顺序,概括课文的主要内容。 (一)出示自学指导要求:①浏览全文,思考:课文哪一节是写花色、花期、树影的?②读一读开头与结尾,想一想有什么特点?然后试着给课文分段,并说说课文的主要内容。 (二)先学:学生带着问题独立思考。 (三)后教: 1. 谁说说:哪一节是写夹竹桃花的色彩(花期、树影)的? ——谁再补充?老师依据学生发言板书:2花色、4花期、5树影 2.出示开头与结尾两段话 ①开头与结尾有什么特点? ②给课文分段,并说说课文的主要内容。 老师依据学生发言板书: 一(1):最值得留恋、回忆(总起全文) 二(2-5):花色、花期、树影(留恋的原因,爱上的原因) 三(6)爱上了(总结全文、与开头呼应) ③说说课文的主要内容。提示:把段意连起来概括主要内容。 【教给学生概括主要内容的方法】 五、学习课文第二自然段,感受作者对花色的奇特想象。 (一)出示自学指导要求:默读第二自然段,思考:①这一段主要写 ;②用“ ”划出直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句,用“ ”划出由花的色彩产生的联想的句子,然后读一读,体会这样写的好处;③一边读划出的句子一边思考:“这景象”指什么景象?作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙,十分有趣”呢? 【出示的问题一定要从整体出发,涵盖整个段落,并与教学目标一致;既要动脑,也要动笔,做到不动笔墨不读书。学生动笔时,无特殊情况,教师不得随意讲话,在教室内乱走,营造安静的学习环境】 (二)先学:学生带着问题独立思考3分钟。 (三)后教: 1.出示第二自然段。再读一读,说说这一段主要写什么? 2.谁说说:第二自然段中直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句有哪些? ——谁再补充? ——谁来把描写夹竹桃花的色彩的语句再读一读。 3.谁再说说:第二自然段写作者由花的色彩产生的联想的语句有哪些? ——谁再补充? ——谁来把作者由花的色彩产生的联想的语句再读一读。 4.“这景象”指什么样的景象? ——谁再补充? 5.作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙,十分有趣”呢? ——谁再补充? ——出示课件或直接看插图:请看,院中的两盆夹竹桃花,红中有白,白中有红,两种色彩的花和谐、融洽地开在一起。作者凭借着自己丰富的想象力,由红色的联想到火,由白色的联想到雪,把原本平淡的花色写得那么奇特,这种雪与火交融的景象真是让人感到妙不可言啊,让我们再来读一读第二自然段,想象课文所描写的画面,感受其奇妙、有趣。 【总结、煽情可以,其它的都让学生回答,兵教兵,切不可教师代之】 6.练习朗读。 过渡:花色的奇妙有趣是作者喜欢夹竹桃的原因之一,还有什么原因呢,我们下节课再学习。现在来写字。 【后教,一定要围绕自学时所提的问题展开。先后让后进生、中等生、优生回答。要在学生理解的基础上,加强朗读训练。写得好的可以要求学生背诵,积累优美的语句】 六、指导写字 1.出示要写的字:“榆、凄、蛾、乍”:指名读字音 2.学生自主学习:①读帖(书后田字格内生字):用什么方法记住生字;②在田字格内怎样写美观。 3.老师举例范写并总结规律,学生跟着书空。 ①“榆、凄、蛾”三个字的共同点是什么? ②注意点: 4. 学生先在书上描红,然后在硬笔习字册上练习书写,教师巡视,发现存在的典型问题,为评解准备素材,并不断提醒写字姿势和干净整洁。 5. 评价正反两个典型。 6.再次练写。 七、课堂作业 完成《补充习题》第一、二、三题 九、课后作业 1.完成大册:第一、二、四题 2.预习作业:课文后面练习4 板书设计 19 夹竹桃 一(1):最值得留恋、回忆(总起全文) 二(2-5):花色、花期、树影(留恋的原因,爱上的原因) 三(6)爱上了(总结全文、与开头呼应) 第二课时 教学目标: 1.理解书后3两个否定句子的意思,学习用“无……不”、“无不……”造句。 2.能从文中找出作者爱上夹竹桃的原因,并能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 3.学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。 【紧紧围绕书后问题拟定教学目标】 教学重点: 1.理解书后3两个否定句子的意思,学习用“无……不”、“无不……”造句。 2.能找出作者爱上夹竹桃的原因,并能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 教学难点:学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。 课前准备:多媒体课件 教学过程: 一、揭示课题 这节课我们继续来学习《夹竹桃》。(板书课题,学生齐读) 二、复习 1.听写词语:指两名后进生板演。 荇藻 飞蛾 参差不齐 榆树 凄清 微风乍起 ①观察黑板上两位同学的默写; ②师:请看两位同学在黑板上的默写,认为有错的来更正一下(请后进生、中等生批改); ③多媒体出示正确的词语,同桌批改,并订正。 2.出示ppt:给带点字选择正确的读音。 夹竹桃(jiā jiá) 海棠(táng tóng) 水 藻(zǎo zhǎo) 微风乍起(zhà zà) 参差(cēn cī cān chā) 【这是参考书上特别提醒的,要求正音的字】 3.通过上节课学习,我们知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面?(板书:花色 花期 花影) 【学习全篇课文,还是学习一个段落,都要遵循整体性原则】 三、出示学习目标 1.课件出示本课学习目标:通过课文的学习, ①我能理解书后3两个句子的意思,并能“无……不”、“无不……”造句。 ②我能凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃。 ③我能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 【教学目标不等于学习目标。教学目标是从主要从老师的层面提出的,学习目标是从学生的层面提出的】 2.指名读学习目标。 四、学习课文第三、四自然段,感受夹竹桃的花期之长、韧性可贵的特点。 (一)出示自学指导要求:①默读课文第四自然段,联系上下文,想一想,韧性的意思是 ;②边读、边想,你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的?用横线画出相关词句,并在书旁作简单批注。③“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”a.将这句话换种说法: ;b.“这一点韧性”指的是 c.那些花指 d.默读第三自然段,思考作者为什么花费那么多笔墨去写院子里其它的花呢? (二)先学:学生带着问题独立思考6分钟。 (三)后教: 1.出示含有“韧性”的句子,谁先说:文中的“韧性”是什么意思? (老师随着学生的汇报相机课件出示:韧性:顽强持久的精神) 2.你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的? 3.交流相关句子: 【学生在汇报时,可能不会按照课文的顺序来回答,这就考验老师的课堂机智了。一般来说,只要不违反事物的发展规律,可以按照学生先后找到的句子引导学生理解。学生读所找的句子,教师就相机课件出示此句子。如果学生回答不完整,老师可以让其他学生补充完整后再出示相关句子。下面准备的4个句子,都是学生必须找到的,是课前的预案,出示的顺序可能会有变化;当然也有的老师为了按照课文先后顺序讲解,就让学生把表现夹竹桃韧性的所有句子都汇报完,然后从第一句开始讲解】 句子①:“然而在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。” (1)引导学生抓住“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续生生不息、坚持不懈,不断地开放,生命力旺盛的特点。 (2)指导朗读,感受夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却不断开放。 句子②:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。” (1)理解:“无日不迎风吐艳”。 (没有哪一天不迎风吐艳、每天都迎风吐艳) (2)引导理解双重否定句。在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思?(强调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思) (3)出示练习,感受双重否定句的特点。 读一读下面两句话,体会一下它们所表达的情感有什么不同?并能用“无…不…”造句。 ①王小华刻苦专研数学,成绩优异,参加《小学生数学报》知识竞赛,每次都名列前茅。 ②王小华刻苦专研数学,成绩优异,参加《小学生数学报》知识竞赛,无一次不名列前茅。 把下面的句子改写成双重否定句:大家听了劳动模范的报告,没有一个人不激动万分。 【知识点、考点必须跟着进行练习】 小结:夹竹桃的韧性还在于它不管气候如何变化,它都顽强不屈,朴实无华地开放。 (4)指导学生朗读 句子③:出示“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。” (1)理解“无不”的意思。这里又是一个双重否定句,在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思?(强调夹竹桃个个都奉陪) (2)“一直”个词语也体现了它“无不奉陪”,感受夹竹桃的花期之长。 (3)出示练习:把下列句子改称“无不…”的句型 ①学生的成绩提高的每一步,都浸透老师的汗水。 ②香港回归伟大的祖国,我们感到无比自豪。 ③他的建议非常高明,大家都举手称赞! 【知识点、考点必须跟着进行练习】 (4)指导朗读。师:正是夹竹桃花开三季,无日不迎风吐艳才彰显了它的韧性,让我们带着对它的赞美,来读一读这句话。 过渡:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花, ——无不奉陪。这真是名副其实的(始终如一,坚持不懈)啊!这是一种多么可贵的精神啊!所以作者不禁发出了这样的感慨: 句子④:出示:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”(板书:韧性可贵) (1)将这句话换种说法: ,指导读好反问; (2)“这一点韧性”指的是 ; (3)那些花指 。 【知识点、考点必须跟着进行练习】 4.课题是夹竹桃,作者为什么花费(课文第三节)那么多笔墨去写院子里其它的花呢? 小结:这样描写其它花开可以看出夹竹桃花开的时间之长,无论是气候的变化,还是季节的更替,唯有夹竹桃始终花开不败,可见夹竹桃的韧性可贵。这种写作方法叫做——(反衬法) 5.指导背诵第四自然段。 课件出示课文内容填空:然而,……在……大门内,夹竹桃……。在和煦的……。从春天……。这一点韧性……? 过渡:作者除了喜欢夹竹桃的花色奇妙、花期很长外,还喜欢夹竹桃的什么呢,我们一起来学习课文第五自然段? 五、学习第五自然段,感受作者的想象 nbsp;(一)自学指导: (一)出示自学指导要求:默读第五节,思考:①填空:这段话的中心句是 ,作者是从 、 两个方面描写的;②作者把月光下的夹竹桃分别幻想成 、 、 。③用“ ”划出直接描写夹竹桃在月光下扑朔迷离的景象的语句,用“ ”划出作者由夹竹桃在月光下的景象所产生的联想的句子,读一读,想一想:月光下的夹竹桃为什么能引起我许多幻想?④第一句在文中起 作用。 【少讲多练,让学生在平时的阅读课上学会思考、圈点勾画批注】 (二)先学:学生带着问题独立思考4分钟。 (三)后教: 1.对照课件,全班交流。 2.指导朗读,体会作者抓住夹竹桃月光下的特点,展开联想的写法。 3.指导背诵,继续感受月光下夹竹桃的美。 六、总结全文 1.默读课文,说说作者为什么爱上了夹竹桃? 【书后最重要的问题,必须落实】 2.在写法上值得我借鉴学习的主要有哪些? 【教材中的每篇课文都是学习阅读、写作的例子,要“用课文来教语文”。课文只是“载体”,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,用课文这一“载体”或“例子”教学生学会语文,才是语文教学真正的“目标”。达到学了一篇,学会一片】 七、指导写字 1.出示要写的字:“熏、藻”:指名读字音 2.学生自主学习:①读帖(书后田字格内生字):用什么方法记住生字;②在田字格内怎样写美观。 3.老师举例范写并总结规律,学生跟着书空。 ①“熏、藻”三个字的共同点是什么? ②注意点: 4. 学生先在书上描红,然后在硬笔习字册上练习书写,教师巡视,发现存在的典型问题,为评解准备素材,并不断提醒写字姿势和干净整洁。 5. 评价正反两个典型。 6.再次练写。 八、课堂作业 完成《补充习题》第四、五题 九、课后作业 1.完成大册第三题和发展练习。 2.预习20课:读准生字字音、查字典或联系上下文理解生字新词意思、读通课文。 板书设计 19 夹竹桃 看到——联想到的 花色——奇妙有趣 花期——韧性可贵 (反衬) 花影——参差迷离 资料提供者:吴泊
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