| 部编版四年级下册第五单元《我们家的男子汉》教案及反思 |
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教学目标 1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。 2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法：细致地观察和细腻地描写。 2.体会"男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 3.学会把握长文章的主要内容。 教学重点 较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。 教学难点 学会把握长文章的主要内容。 一、师生谈话，导入课题。 1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到： 顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天， 我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看 和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的 男子汉)【课件出示2】 2.王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】 王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃 的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》 等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高 的白杨树》等。 谈话环节可以创 设一个氛围，使学生 兴趣被激发，能够集 中精力到新的学习任 务中来。 二、初读课文，整体感知。 (-)初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。 【出示课件4】 安徽谜语 嘴唇和尚吃荤 倔强嘱咐沮丧情绪 一声不吭 嚎亮 妨碍轮廓 注意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。 【课件出示5】 其中多音字“强"在这里读“jidng”，还有一个读音 “qiSng”，组词“强大” 1.指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】 轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。 恍惚：①神志不清：精神不集中精神恍惚。 ②（记得、听得、看得）不真切：不清楚。 妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。 沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。 （二）读憧文意 1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读, 选用你最喜欢的方式阅读全文。 2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但 作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以 看出几岁的小男孩是一条'男子汉?）【课件出示7】 他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、 自主自立、刚强勇敢、直而现实、挑战自我、天真幼稚、 可爱沉着等性格特征。 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己 的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪凡方面写这 个男子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】 明确：（1）他对食物有足够的兴趣： （2）他有独立的要求，要求独立做事： （3）他沉着面对生活挑战。 你还可以给每个部分换个小标题。 预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着 三、师生互动，解读文本。 你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的 哪一部分？请筒要说一说你的理由。【课件出示412】 （-）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、 留在外婆家的原因及其与"我”的关系。 （二）他对食物的兴趣 1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由 得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。 2、补写吃青菜一事，风趣幽默。 3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包 子。” “三刻钟”说明了什么？ （对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却 很有''耐心”，可见其兴趣之浓厚。） 4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对 于一个孩子来说，已经不简单了），但中竟还是吃的诱惑 力来得大。 5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。 所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。 （三）他对独立的要求 文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中 哪些地方可以看出他很想独立？ 预设： 1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立 的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。 2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一 次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧二 3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足 成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享 受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。 4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导： 每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历 风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会 上独当一面呢？ （四）他而对生活挑战的沉着 你从哪里感到他很沉着？ 预设： 1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。 2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效 的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子 汉的刚强、成熟。 3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。 （五）结尾部分 开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了 上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子 汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱 之情。（从其观察的细致、长期上可看出） 四、分组探讨，体悟感情"课件出示13】 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导： 这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。 小组讨论，教师 指导，使学生能够从 更深层次来理解课文’ 了解作者的内心情感。 课堂小 结及拓 展延伸 （）分 钟 五、拓展延伸，总结全文。 1.0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什 么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真 真实实的一个个生活细节。 小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能 收到以一当十的艮好效果。不是很多人都在说“细节决 定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样 才能描写好细节呢？【课件出示14、15] 分组讨论，交流展示如下： 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记 叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准 曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细 节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在 文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染 力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到 生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能 给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。 （1）选用典型细节。 （2）细致观察事物。 （3）精心锤炼词语。 （4）巧妙运用修辞。 我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或 同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机 地说一说。 2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子 汉”？【课件出示16】 归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志 不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男 子汉！（完成板书并小结） 3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出 一些你所了解的男子汉的事例吗？【课件出示17】 A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人， 仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是 公仆、是堂堂正正的男子汉！ 周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业 页献出了自己的一生。 孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给 了党和人民。 牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的 工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给 了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。 B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通 通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智 慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心 目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！【课件出示 181 雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭 用，却能胸怀他人。 袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头， 心系天下民生。 徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教 穷山僻壤，无怨无悔。 田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之 举，令世人动容。 师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长 辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用 心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。 4.小结升华： 好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。 照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的 小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至 情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年 龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要 拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大 写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当 自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！【课件出示 19] （板书：率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚 沉着勇敢） 板书 内容 我们家的男子汉【课件出示20】 率真爽气 感情真挚 自主独立 刚强坦诚 沉着勇敢 课后反思 成功之处： 用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从小标题中让学 生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章 换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以 “他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学 生自主合作学习的作用，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺利完 成。 不足之处：由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生 对老师的依赖性变强。 资料提供者：郑崇波
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