面对新课程改革,高段教师应做些什么(网友来稿)

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在提倡素质教育的今天,课程改革也在学校新起。随着改革在学校的进一步深入,低段教师也在五花八门地改进自己教学方法、教学手段、教学环境。如:在教室里贴上了各式各样的卡通画、卡通人物,花儿、草儿之类。凡是能提高学生兴趣的东西,都绞尽脑汁用上。我初次见到,也仿佛走进了幼儿园;也能听到学生那充满童真、幼稚的话语和教师那亲切而又可爱的循循善诱的声音;在教学课上也能唱歌,表演……用老师的话,新课程改革正倡导学生向理想化、活泼型、多方面转化。而高段教学,当新课程改革还没有深入提倡时又应该做些什么呢?是不是还是按部就班--学生深入分析课文,老师深入指导,比较死板的教学环境手法呢?我的答案:不是。虽然学生的年龄已是十多岁,但他们向往的还是丰富多彩的校园生活。我们不能束缚他们的思想,更不能束缚他们的童真,每个教师都应重视教学上的创新,教学环境的创新。

一、教学环境的活泼布置。

走进高段教室,几乎都是一些名人名言啦,班训啦,黑板报上尽是一些成语、谚语,学习方法。让人一走进来,就感觉有些死气沉沉,没有一点生机,仿佛真的走进了“教学堂”。其实他们还是儿童,童心未泯。抓住学生的一些心理,我在班上制定了一个规矩:我们来比一比谁最棒,比成绩,比作业,比思想道德,比……一张《比一比,谁最棒》就诞生了。我规定每周评比一次,优胜者奖励一面小红旗---其实就是用红笔简单地在上面画了一面小红旗而已。从此以后,作业效果明显了,好人好事也层出不穷。这比一些物资奖的效果强多了,高年级的学生还是在乎那“小红旗”, “小红花”。一走进教室,他们肯定会骄傲地说:“瞧瞧,那小红旗得的最多的就是我.”因此,我们老师不要吝啬多花一点功夫,多美化一下教室.可能在活泼一点的教室,比到处贴满了学习方面的东西,学习的积极性还高。

二、课堂教学手段的多样化。

在高年级学习中当然少不了要分析课文,对于重点词、句、段的理解是要花大功夫的,因而大多教学形成了抽学生答,老师再分析,再讲解,再作笔记。整个课堂死气沉沉,学生的思维一直在繁忙的学习中。教学活动从本质上讲,不是机械的教师讲,学生的学而是教师恰当地组织学生的学习活动,以实现教学过程中主体的转换。我想:我们能不能也学学低段老师的做法呢。于是,在理解难词时,我让学生做做表演。如在区别“仰视、俯视、望、凝视、瞪”等这几个都有看的动作的词语时,让学生自己做做动作,自己理解。对于像“瞪”之类的比较形象的词,我单独抽那些比较有表演天分的同学表演,虽逗得大家哈哈大笑,但这笑声包含了大家对这个词的理解与运用。我校处于农村地带,多媒体教学也不是很容易实现,对于一些成语,在城关学校就可以通过做“flash”让学生领会,而我们没这个条件。因此,我也让学生自编自演一些短剧让学生弄明白。而对于那些句子,比较深思的话题,我让学生通过自己练,来达到目的。比如在教学《小音乐家扬科》这课时,对于理解当时那种黑暗的制度下,穷人的悲惨命运,我没有直接揭示课文的中心,设计了几个说话练习:《小扬科,我为你鸣不平》《假如小扬科生活在现在的社会》《假如小扬科来到我身边》。通过学生激昂的演说,再配上音乐,学生自然而然心领神会,这样学起来即不枯燥,还感到很有趣。即达到了目的,又练习了他们的说话能力,教师何乐而不为呢。

三、课余生活的丰富多彩。

对于高年级的学生,繁重的学业使课间十分钟简直是太宝贵了。我认为,既让他们玩了,又让他们学习了课文,一举两得那多好。因此,我抽出一两节课或让他们比赛成语接龙,或让他们改编课本剧,不但休息娱乐了而且对课文的理解又加深了,对学生一定是促进的作用。语文教学的真谛就在于引导学生走进生活、观察生活、体验生活,使生活成为语文的内容。

在提倡新课程的今天,我们高段教师也应重视学生个性的张扬,注重学生个性的发展,把我们的课堂搞活,把学校的环境搞活,还学生应有的童真、童趣。

元石小学: 田丰

2004年9月

面对新课程改革,高段教师应做些什么

元石小学: 田丰

2004年9月

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