《凡卡》教学设计(网友来稿) |
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凡卡(第二课时)教学设计 一教学目标: 1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、,来了解他的内心。 2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。 3有感情地朗读课文。 二教学重、难点: 1理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受苦难。 2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。 三教学创新点: 1本课时教学力求有学生为主体。以理解,激情为主线实施教学。 2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的,这么复杂的内容组合,我采取让学生进行选择 学习,使学生在兴趣中选取择,在选择中顺序发展。 教学过程: 一复习: 1通过第一课时的复习和课后预习,能告诉大家,课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象?(根据学生回答,相机出现在屏幕上:学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信) 2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理,再整理一下,同学一定会感到学得更轻松,理解透彻。试一试(指名在黑板上拖动鼠标)。师相机板书:学徒生活,乡下生活。 3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆,向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的?(板书悲惨命运) 二导入: 同学们小声、快速地阅读课文,看看凡卡叙述自已的悲惨命运 的哪些叙述让你最受感动?为什么?(出示VCD)——“凡卡——别想睡觉”。 四同桌互相交感受,选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。 五(学生汇报)师:找到了吗?怎样找到的?出示理解、训练: 1屏幕显示:A画出老板毒打凡卡的动词,谈谈你的体会; B画出表示伙伴们“捉弄”的句子。(板书:挨打) C理解打的不同用法。 2朗读指导:如果我们能把这些动词读重一点,加点艺术感,融入自己的激情,相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。 六除此之外,凡卡还告诉爷爷什么?指名读,读出凡卡令人同情的语气来(读好“一点儿”)板书:挨饿| 七还要经受什么折磨?(板书:挨饿) 八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。 九是啊,我们想一下,一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么受得了啊?所以他向爷爷哀求。 1指名读,读得好些吗?这什么? 2出示间乐文字读; 3开火车读, 4男女生读 5再次播放音乐文字,全班齐读。 师:同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界,(指导学生从“撇”、“揉”、“抽噎”事业说明——强调内心是通过动作、语言来表达的。 十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爷爷许愿。师生共读:第十自然段。 十一是的,课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去,还写了凡卡向爷爷诉说,还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段,感情朗读,小组交流。说说你是怎样体会的,还有什么疑问? 十二学生自做小老师,检查汇报情况;师先说规则;每个片断将由文字和图片组成,由老师自己操作: 1汇报参考: 诉说莫斯科城的生活片断,凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。 回忆和爷爷砍树的情景,突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、,也说明莫斯科城的孤独与痛苦。 信中一次诉说自己的苦难生活“饿得要命——孤零零的,好容易才醒过来”绝望使好喊出了“我的生活没有指望了。 2学生质疑: 还有没有什么不懂的?谁来帮助她?(结合凡卡回忆中的“乐”提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗? 十四教师小结并板书:“苦”“乐”。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的:一条是“苦”,一条是“乐”。这一苦一乐的比较,让人感受到了凡卡内心的痛。 十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子,再用不同的感情读读。出示两组句子: 第一组指导学生用动作读:我再也受不住了,只有死路一条了;多么快乐的日子呀! 第二组用VCD导读:我的生活没有指望了连狗都不如,老板拿楦头——昏倒了;天空撒满了快活的眨着眼的小星星——把它擦亮了似的。 十六似乎美好而实际残酷的一切,让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信,自读、自悟最终后一段,你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的?(指导学生从动作、神态几方面来体会) 十七小小辨论会:你认为凡卡的信,他爷爷能收到吗? 十八面对酷冷的现实,凡卡三次向爷爷哀求,我想,我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧! 十九此时的你想对他说些什么呢?(结合当时的社会背景和现在的社会背景)。 板书: 学徒生活 乡下生活 美好愿望 挨打 挨饿 挨冻 守夜 砍柴 回乡下 寄信 苦 乐 梦 悲惨命运 完。 资料提供者:赖建耀
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