| 让学生兴趣盎然地读书识字 |
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作者：佚名 二期课改语文新教材的试教实验工作已推开两年多了，作为实验班教学的教者，两年来我获益匪浅。记得刚拿到新教材时，捧着这本厚厚的教科书，我真为这些孩子们捏了一把汗。可经过一年的实验，这种顾虑已完全消失了，新教材坚持“早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字”和“在识字中加强阅读，提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料”的崭新教学理念，开创了一种全新教学方式。在教学中，我力求让学生兴趣盎然地读书识字，具体是这样做的： 一、自主识字，感受识字乐趣 “人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。一年级两册教材识字量达1500个左右，由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识记生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形更不易记住。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。 1、让学生选择自已的方式识字。 每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自已喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。 2、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”一所级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽-一口吃下一条虫。兽-头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕，编顺口溜：坐-两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自已记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：在教学《风姑娘送信》，由于风姑娘送的是落叶信，于是，我就让每个小朋友带来了一些落叶，每片落叶背后是字宝宝和由字玉宝组成的词宝宝，开展读“落叶信”游戏时，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得多最正确就能得到最多的落叶。总之，让孩子分们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。 3、让生活成为识字的舞台。 语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。 很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有注意。例如教学生字“南‘： 师：你有什么好方法能记住这个字？ 生：我认识“南”，这个字我在“南京路步行街”的石碑上见过。 生：我也认识这个“南”字，南桥的“南” 师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝。 生：我同桌的名字里也有一个“南”字。 生：这就是东南西北的“南”。 通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。 教学中，我也坚持开放识字。我觉得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，如学了《我们的学校》后，我带着孩子们到校园里走走看看，使他们对新学的“学校”“教室”“电脑房”等字进行巩固，又自主地学习了“办公室”、“校长室”、“教导处”、“实验室”、“体育馆”、“图书室”等生字新词。 在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟“比比谁的本领大”专栏，学生把自已在课外会认的安写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。 二、大量阅读，开拓学生的视野 人对事物的认识水平高低与占有知识的多少、生活阅历的深浅有关，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总是不少于150万字，就从一年级148篇课文也不难看出，新教材大大提高了阅读量且特别强调了学生听说能力的发展。 1、以听促读。 刚进一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子“目不识丁”。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多“听”书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。 2、成立图书角。 “近朱者赤，近墨者黑”。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角，让每个学生与书交朋友，真正懂得“读书破万卷，下笔如有神”，每周阅览课上，我积极开展向你推荐一本书活动，让每位学生向同学推荐一本自己认为最有意义、最值得读的书，这样，学生与书结缘，有了阅读的欲望，知识也更丰富了。总之，在这样浓郁的氛围里，学生怎么会不读书？ 三、收集信息，激发学习兴趣 一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。 1、讲故事诱读。 讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班陈队课上举行“故事会”，学校每学期举行一次小青蛙故事赛，每位学生准备1-2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。 2、红领巾读书、读报交流会，电视、音像交流会。 班中小朋友都订阅了少儿报、拼音报，这类读物，我让学生选择报中你认为最美的文章读给大家听，每人一篇。这样，使学生广闻博览，电视新闻则每人讲一条，比比谁的新闻最精彩，同学们踊跃发言，争当小主持，这样的交流形式也许更能激发学生的阅读兴趣。 3、评选优秀小日记。 低年级的每个小朋友都有较强的表现欲，他们喜讲，在大量识字后更好写。我在教学中就不失时机地让小朋友能够把自己在一周内看到的、听到的、认为是印象深刻的、最有趣的事记下来。每周又安排了小小周记交流会，大家在交流中互相启发，写作的材料越来越丰富，写的内容富有童趣。丁嘉雯小朋友的日记《我养蚕宝宝》还获区小学生日记大赛一等奖呢！ 四、检测考查，巩固学习成果 有检查才会落实，有测评才会促进，如果放任自流，肯定不会有什么效果，老教材，我们意习惯于用一张试卷来检测学生的学习成绩，而新教材我们检测学生的方法更新鲜了，如在学完拼音后，我们采用了学生喜闻乐见的“游园会”，让学生在轻松愉快的氛围中认读拼音字母，大声地拼读音节，感觉就像进入了拼音乐园，又如在“识字”检测中，我们采用了“比一比，夸一夸，谁是我们的识监察院大王”的形式，学生争着识字，争当识字大王，识字的同时，我们也进行了阅读测试，让孩子们读一篇短小的文章，并画出文章中的景物及文章所表达的意思，同学们更是兴奋不已，都捏起小画笔争做小画家。 总之，新教材新奇，愉快的检测方法，消除了学生心中考试的阴影，唤起了学生的学习兴趣。 资料提供者：
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