枫叶如丹
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教材分析：

《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

教学目的：1）理解关键句子在文章结构中起到的作用；

2）学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。 

教学重点：1）借物喻理的写写作手法； 

2）通过学习此文学会分析此类文章。 

教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。 

教学设计：1）以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文； 

2）下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨； 

3）通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。 

教学过程： 

一、导语： 

1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？

（夏天怎样秋天又是怎样的状况？）

秋天给你们的感觉是怎样的？ 

学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。 

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。 

2）请看这首诗： 

山 行 

杜牧 

远上寒山石径斜， 

白云生处有人家。 

停车坐爱枫林晚， 

霜叶红于二月花。 

提问： 这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？ 

学生回答：略 

教师明确： 这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。 同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。 

提问： 同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是因为颜色 上的差别吗？ 

学生回答：略 

教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。 

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。 

二 解读课文： 1熟悉课文内容，体会文章意境： 

1）下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。 

2）指名朗诵第二部分。 

2讨论： 昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进行，观点要有根据） 

讨论结果： 

学生： 本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。 

学生： 本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。 

学生： 通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白：（略） 

教师归纳：那一刹那指哪个时刻？ 

学生： 上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节） 思考： 当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门？ 

学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。 （略） 

教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。 

教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？ 

静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答） 

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？ 

缺少生命力，缺少活动的事物。 

（齐声回答） 莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小 就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。 

思考： 这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？ 学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋 （略） 

教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？ 这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

我们在来回顾一下这幅画面的内容： 

静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶 

还缺少些什么呢？ 

缺少生命的色彩。（齐声回答） 

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。 

考虑： 为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？ 学生回答：（略） 

教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。 

看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。 

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。 

2 诵读课文，体会关键语句的表达效果。 

1） 齐声朗读课文第一部分。 

2） 指名朗读第而部分。 

3） 下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。 

3比较阅读： 

1）下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。 

2）讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么？ 

4） 学生回答：（略） 

布置作业：

1）以课文内容为素材画一幅画。 

2）《一课一练》练习三。

 
资料提供者：小蔡

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