| 《阳光皮肤》教学设计(北师大版六年级第十一册教学设计) |
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一、教材分析 《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。 这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。 二、学情分析 这是一篇充满趣味的课文，而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体，也是一个“大家庭”，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。 三、设计思路 1、教学目标： 知识与能力：使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。 过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。 情想、态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。 2、教学重点、难点。 教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。 教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。 3、教学方法：放—收—帮—牵 4、学法指导： ①质疑互助式学习，加深理解课文内容 ②可以和《企盼世界和平的孩子》比较阅读，由雷棣热爱世界和平的精神向外扩展，体会“我”的美好愿望。 四、教学过程 《阳光皮肤》教学实录 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 师：下面请同学们观看一组图片：（播放世界各地风光）后，提问： 1．你记住介绍了哪些国家的情况？ 2．你比较喜欢哪一个国家？根据你搜集上来的材料，简单地跟大家交流一下。 …… 是啊，同学们： 地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、出声地去读课文。 板书： 阳光皮肤 师：讲述了怎样的一个故事呢？ 生1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事 师：现在，让我们模拟一个情境的语文课堂： 我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。 这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为： 1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？ 2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？ 3．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？ 生的回答（略） 师：他们的话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。 师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？ 生：能！他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰，声音洪亮。 师：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！ 可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？ 模拟情境课堂，朗读课文： “我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。 全班同学都沉浸在静静的氛围中。老师语气沉重地说道： 同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一组苦难非洲的画面，教师根据画面内容适时的补充讲解） 重要处停下，课件停留在“索普”的画面中，教师做重点介绍。 索普——种族歧视的牺牲者 在1912年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。 人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军（跳远、200米、1500米、铁饼、标枪）。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。 索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者！ 师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。 多媒体显示： 战争是生命火炉，人类以身投火 1．西方战史专家统计：公元前3200年——1960年这5160年时间里，全球共发生14513次战争，只有300余年处于和平状态。人类为此付出的代价是：36.4亿人死亡，损失财富折合黄金可铺设一条厚10米，宽150公里（几乎占1.5个纬度），环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球表面，用肉眼就能清楚地看见地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。 2．二战（人类史上最大的灾难）直接死亡者有5700多万 ① 前苏联2060万，“每家餐桌上都有一把空着的汤匙”，死去的多是男性青壮年。前苏联男女比例经过战后40年恢复才上升到47：53，仍未达到战前水平。对于一个大国人口结构来讲，男女比例只要相差1%，就足以造成许多社会问题。 ② 中国1200万 ③ 德国730万 ④ 波兰600万（虽居第四位，但最惨痛的是该国600万人占全国人口的20%，其中一半还是在焚人炉里烧掉的） ⑤ 日本180万 ⑥ 法国81万 ⑦ 意大利33万 ⑧ 美国38万（收获了半个世界的最大的战胜国美利坚，只有38万人） 3．NMD意欲何为（NMD，国家导弹防御系统） NMD意欲何为 NMD，即国家导弹防御系统。是用来防御敌人的核导弹攻击美国，在核弹落到美国本土前将其摧毁。有了这东西，别的国家的核武器对美国便不起作用，美国就像有了一块坚固无比的盾牌。美国正是要谋求这种“绝对安全”。什么叫安全？你有枪，别人没枪时最安全，而大家都有枪，你有避弹衣时才最安全。说到底，所谓“安全”就是美国想要独霸世界。 NMD给世界带来的决非和平，而是新的对抗，新的挑战。今天，战争没有止息。巴以和谈的危机、科索沃的不宁、伊拉克的战争，面对这些，我们希望： 师：但愿有一天世界上没有NMD，只有NWD——No War Day。 师：所以，多列尔的一番话，赢得了全班同学的掌声。 齐读，多列尔表达南非人民美好心愿的语句，同时板书： 平等、尊严、和平、友好！ 师：今天的中国有56个民族，但有一首歌唱得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。 师：113中学有68个教学班，比56个民族还多12个，我们各个班之间友好相处，恰似一个大家庭，所以，家长才把信任的目光投向了我们，才有了我们自费1年5班在这里与全校老师的课堂交流，是吧，同学们？ 师：课文中介绍的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。 多媒体显现出一幅南非人民今天美好生活的画面。 重点停留在“曼德拉”，教师介绍： 国际足联考察团在11月4日对南非进行了最后一天的考察，南非前总统纳尔逊·曼德拉带领他们参观了曾关押自己18年的罗本岛监狱。在考察团即将结束对南非的考察之际，曼德拉此举无疑是为本国申办2010年世界杯抛出的“杀手锏”。曼德拉表示，世界杯将对曾经是种族隔离政策统治下的南非向民主过渡具有重要的意义，世界杯将对南非人民将是一个很好的礼物。曼德拉一直希望世界杯能在南非举行，这位85岁高龄的老人已经把举办世界杯看作了和平民主的南非迈向二十一世纪的象征。 师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，如果你想获得他人的尊敬，你只有凭借自身的能力和实力，无论你拥有何种肤色。如果你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层耀眼的光彩。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们忘记了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完美无缺的、光芒四射的英雄。大家同意老师的感受吗？ 那么：①“阳光皮肤”到底是什么意思？ ② 能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？ 形式：分小组讨论交流一下，重点探究第2个问题。 生发言（略） 师做总结： 同学们：历史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；犹太人是聪明的，他们是与黑人有着天壤之别的高贵人种，但如果他们的内心不消除种族歧视、不讲究平等，他们仍然不是阳光皮肤。我们渴望的是，消除种族歧视、暴乱，呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。 在结束这节课前，让我们体味一下和平世界的美好吧！ 多媒体展现一幅幅孩子阳光般的笑容，配以《种太阳》的歌曲。同学们齐唱 《种太阳》，表达热爱和平的心声！ 最后，多媒体显示： 我们，是一个大家庭 师：同学们，再见！ 生：老师，再见！ [教学反思] 《阳光皮肤》是北师大版六年级（上）的一篇文章，全文表现的是南非人民讲平等、渴望和平的故事，我在进行这一课教学时，力图最终完成由《阳光皮肤》的文本内容到达“阳光真情”的情感飞跃，让学生在阅读中体味真情互动。我在教学时采取了“放——收——帮——牵”的方法，指导阅读。 放：广泛采撷语文信息； 收：对课程资源进行调配加工，再服务于课堂，为我所用； 帮：在文本的关键之处，巧妙的帮助过渡，体现教师的引导作用； 牵：完成情感飞跃，巧妙迁移拓展，过程方法如下： 首先，巧设“凤头”，吸引学生。 让经过调配加工的鲜活资料，恰似精巧的凤头，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源。 其次：走进文本，参与对话 根据课文内容，我也参与到对话中来，一时间，课堂人声鼎沸，课堂上，我和学生共同走进文本。 根据课文内容，我也参与到对话中来，师生共同走进文本。先通过生一生对话，思维碰撞，再经过师—生对话，共同解读文本，提升对内容的深层理解。新课程不是忽略了读，而是通过对话，更加强了读。在读中，有自己独特的情感体验；在谈中，品文本中生活的智慧；在读中，师生共同收获，提升语文素养。 最后，以情感人，完成飞跃 文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，“莱斯小姐”语气自豪地说：“这些都是南非的过去，请看今天的南非。”（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。”将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。 这节课，我课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的表达能力。情感体验中完成了教学，“三个”有机地结合起来，提高了语文素养，当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课肯定还存在着一些不完美之处，有待于在今后的教学工作中完善。 资料提供者：
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